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（1）课堂教学质量提升月1—改进教学方法、开展基层研修、打造“求真”课堂1
—改进教学方法、开展基层研修、打造“求真”课堂
关于“求真”课堂的几个问题
1.什么是“求真”课堂？
“求真”课堂是我校“教人求真，学做真人”校风的具体表现。教师在教学设计、教学过程、教学评价和教学反思等环节中都力争求真，引导学生学真知，明真理，练真技，悟真情。
2.“求真”课堂有哪些主要特征？
“求真”课堂的主要特征首先是围绕真问题开展的真教真学活动，在求真课堂上学生的思维真正动起来。其次，“求真”课堂与新时代本科教育的基本要求保持一致，包括教学目标和教学内容要融入课程思政元素、体现高阶性、创新性和挑战度，教学手段要使用数字技术。概括起来，“求真”课堂是有情感温度、有学习难度、有思维深度和有技术力度的真课堂。
3.打造“求真”课堂，怎么上课？
教学做合一。教学内容围绕真问题，教学过程创设真情境、剖析真案例，组织学生真研讨、真探究。教学评价考核学生的知识、能力、情感态度价值观是否有真发展。
4.打造“求真”课堂，怎么备课？ 学生中心、成果导向、持续改进
备课六问：
一问目标：学了这节课，学生将有什么真收获？
二问学情：上课前学生的已知、能知、想知分别是什么？
三问内容：有哪些真问题？什么知识最有价值？什么经验最可贵？在教师指导下，哪些事学生能做起来？
四问方法：采用什么方法能让学生的思维真正动起来？要提前做好哪些准备工作？
五问环节：引入环节怎么创设真情境？新课环节设计哪些参与度高的真互动？结束环节怎么帮助学生进行总结，并检测学生是否有真收获？
六问评价：设计什么真任务、真项目让学生去完成？评价标准怎么设置才能促进学生真实完成任务？
课堂教学评价标准
课程名称： 教研室名称：
授课教师： 授课时间：年月日
评价重点 | 评价标准 | 评价等级 | |||
优 | 良 | 合格 | 需努力 | ||
课程思政 | 课堂教学中坚持正确政治方向，贯穿教书育人全过程。落实课程思政要求，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重学生理想信念和道德修养的培养。 | ||||
教学内容 | 课程教学目标明确，体现“以学为中心、以教为主导”的教学理念。教学内容围绕教学目标设计，内容充实新颖，反映学科前沿，具有高阶性、创新性和挑战度。 | ||||
教学态度 | 教学准备充分，讲课精神饱满。注重为人师表，仪态大方，教风严谨。教学过程遵守新时代高校教师职业行为十项准则，无与教师身份不符的言行。 | ||||
教学方法 | 讲述生动，层次分明，重点突出。信息技术与教学过程有机融合，教学方法和手段运用得当，支持学生的互动和参与，有效激发学生积极思维。 | ||||
教学效果 | 学生学习态度认真，聚精会神听讲，师生互动，课堂气氛活跃，课堂育人效果好，教学目标达成度高。 | ||||
总体评价 | |||||
问题与建议： | |||||
提问策略
1. 等待候答 老师在提问后应要求学生先思考约15秒，待老师说“开始抢答”时再作答。这个短暂的等待期鼓励学生们主动思考，减少对反应快的同学的依赖。时间到后，老师可以邀请志愿者回答或根据情况点名。学生理解这一规则后，参与度会逐渐提高。老师在评价学生回答前，不妨先追问或反问，以激发更深入的思考。
2.学生复述 当一名学生回答问题后，可以让另一名学生复述其答案。这种做法鼓励学生们认真倾听同伴的发言，而不是仅等待老师给出正确答案。通过总结或重复他人的回答，可以提高全班的参与度，并强化学习中的分享精神。这样做也能让更多学生专注于听取同学的意见。
3.问题“鱼缸” 发给学生一些卡片，请他们写下与课程相关的问题，可以是他们不理解的知识点或是课本知识在实际应用中的疑问。学生将问题投入“问题鱼缸”后，老师可以在课堂上随机抽取并回答这些问题，或指派学生来回答。
快速检测
通过快速测试来获取及时反馈，以便适时调整教学节奏，比如在学生难以理解的地方放慢速度，详细解释概念；而在学生容易掌握的部分，则加快进度。
4.手指信号 是一种快速测试学生理解程度的方法，老师无需等待或批改手写试卷。学生在听到老师的信号后，会在自己面前举出手指表示答案，例如“一个手指表示对，两个手指表示错”。老师可以提出问题，如“所有有机化合物都含碳吗？”或在投影上显示多选题，并用1到5标记答案，让学生用手指回答。在大班中，学生可以使用写有数字的大卡片，这样老师可以迅速了解学生的知识掌握情况。也可用实物卡片替代手指信号作为教具。
5.阅读理解 用于要求学生阅读文章、分析作者的观点和论点，以测试他们的理解能力。在学生阅读了不同作家提出的多种理念或学术思想，并在课堂上进行了相关概念的解释或讨论之后，老师可以在投影上展示一段学生未曾阅读过的其他作家的引文，并询问学生这位作家主张什么。这个练习不仅能测试学生对课程材料的理解，还能锻炼他们的批判性思维和分析技巧。
合作学习
6.笔记互补 学生在课堂上表现不佳，往往是因为他们缺乏有效的记笔记技巧。他们可能专注地听讲，但不清楚应该记录哪些内容，导致笔记不完整，复习时自己也感到困惑。一个改进方法是让学生分享优秀的笔记，并进行比较。老师可以在讲解重要概念后暂停，让学生相互查看笔记，补充遗漏的信息。这种方法在导论课程或针对非专业和特招学生时尤为有效。一旦学生意识到通过比较可以改进自己的笔记，他们会更愿意在课外继续这一练习。
7.作业互批 学生需要完成个人作业或短论文。在截止日期时，他们提交一份给老师评分，另一份给同伴。可以当天布置同伴间的作业批改，或者在整个学期中进行。学生将收到同伴的作业，并提供建设性的反馈，指出问题和解决方法，或纠正语法错误等。这是提高学生写作能力的有效方法。
8.画概念图 复习课上可以让学生分组合作画出所学知识的概念图，并张贴评比，优胜者加平时分。学生通过将不同概念用线连接来展示它们之间的关系，从而创建概念图，帮助理解课程材料中的概念或术语之间的联系。这种方法要求学生具备辨识和重组信息的能力，并将信息有效联系起来。
9.利弊分析 学生小组制作清单，比较不同观点并列出正反方观点。这种方法鼓励小组合作，使清单更全面。例如，讨论功利主义时，学生可以列出行为的潜在益处和弊端，以决定行为的道德正确性。在科学课上，这种方法也适用于讨论大规模疫苗接种、核能等开放性主题。
10.拼图策略 教师先将一个复杂任务分解成若干个模块，每个小组各自完成项目的一个模块，最终将所有模块组合成完整项目。复杂任务的完成过程就像拼图游戏一样。例如，学生可以分别研究非洲不同国家，然后合并信息完成关于非洲的综合报告。
11.角色扮演 学生通过扮演角色来更清晰地理解讨论的概念和理论。
12.小组座谈会 这是一种让所有学生参与的演讲或报告方法。每个小组分配一个主题，准备演讲。成功的关键在于选择合适的主题和给予学生充分的指导。观众也需要准备，可以分配不同角色。
13.游戏化教学虽然在大学环境中可能被忽视，但游戏是有效的教学方法，尤其适用于难以通过讨论解释清楚的概念或理论。例如，通过游戏可以清晰地解释自然规律或科学方法，学生可以通过游戏推导和验证假设。
其他教学策略
14.案例教学通过真实案例，如社区、家庭、学校或行业故事，让学生将课堂知识与现实世界的情况、行动和结果相结合。
15.模拟教学学生利用技术，如模拟程序，深入理解概念。例如，通过模拟软件设计无线电天线来掌握电磁学。
16.现场教学通过实地考察，让学生亲身体验课堂上讨论的理论或概念在实际中的应用。
17.问题串教学 知识点以一系列层层递进的问题形式呈现，鼓励学生在解决问题的过程中掌握知识、发展智力和培养技能，从而提高自主发现和解决问题的能力。教师创造问题情境，组织学生探索，引导他们提出和解决问题。
18.项目式教学通过项目整合教学内容，划分独立教学项目，每个项目伴有工作任务。学生分工合作，限时完成项目，实现在做中学。学生在项目中综合运用多门专业课知识点，了解其在实际工作中的应用。教师提供支持，学生发挥主观能动性，提高学习效率。
19.研究型教学学生参与研究课题，探究学科知识，学习专业研究方法，将问题与教师研究兴趣和领域热点结合，模拟学科知识创造和传播。这种教学方法培养学生的独立研究能力，并提供实践机会。
20.服务型教学学生参与和专业或课程目标相关的社区服务活动，满足社区需求，增强公民责任感，获得实践经验，同时提升社区居民生活质量。
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序号 | 工作事项 | 工作要求 | 责任人 | 完成时间 |
1 | 规范课程教学文档材料 | 1.备齐课程大纲，课程教学进度表，课程教案，课程PPT等教学资源和教材。 2.以教研室为单位，审核： （1）课程大纲是否支撑专业培养方案；大纲、进度表、教案PPT、教材的一致性； （2）是否融入课程思政； （3）是否设置师生互动环节； （4）是否体现信息技术融合； （5）教学环节是否完整； （6）板书设计是否科学、规范； （7）是否有教材（必修课必须有教材，选修课必须有教材或讲义，有马工程教材的必须使用马工程教材）。 | 朱琪 沈爱娟 教研室主任 | 11月10日 |
2 | 强化课堂教法提升 | 1.教法培训。集中收看“求真课堂”视频，开展课堂教学方案专项培训与示范活动。（具体见附件方案） 2.研磨设计。以教研室为单位，全员参与，集中对每位教师主讲课程的设计进行研磨。 3.说课试讲。每位教师依照教案就所任教课程进行20分钟左右的说课或试讲工作，并集中审议改进。 领导班子等下沉教研室指导活动开展，并与督导深入课堂，关注师生课堂开展情况，做好听课记录以备查。 | 领导班子 教研室主任教学督导组 | 11月10日 |
3 | 完善毕业论文（设计）过程管理 | 1.往届毕业论文（设计）。重点审看： （1）任务书-开题报告-中期检查-论文-答辩记录表-指导教师意见表-评阅意见表-评分表-成绩表-日常指导记录-论文查重报告。 （2）签字手续是否完备。 （3）论文排版是否整齐有序等。 2.2025届毕业论文（设计）。 （1）每篇论文整理好清单材料。 （2）论文选题来自行业企业一线的，鼓励实行“双导师”制。 准备好双导师指导论文一览表，要素包括篇名、学号、姓名、专业、本校指导教师姓名与职称、行业企业导师姓名与技术身份，双导师指导论文篇数占比不低于10%。 | 刘雨萱 宫雨含 专业负责人 | 11月10日 |
4 | 建设样板实习基地 | 1.每个师范专业选择2个 （中学师范必须选择南京市的中学），每个非师范专业选择1个，各专业不重合。 2.准备好以下基地材料：协议、基地介绍、近三年开展“三习”情况【实习生数、实习任务、实习指导教师基本情况一览表（姓名、所教课程、职称等）】。 3.见习实习等开展流程：欢迎会；过程中间的座谈会、结束的总结会等。评价意见是否空白，是否签字。 4.双方互动情况（走访、开设讲座、上课、课题合作、技术咨询、挂职等）。 5.与样板基地提前做好沟通，做好审核评估迎查工作，做好PPT等。 | 饶 黎 刘雨萱 专业负责人 | 11月10日 |
5 | 完善实验实训室资源使用台账 | 各实验室应准备好： 1.近一年“实验开出情况记录表”，包括实验时间、地点、实验名称、学生人数与仪器设备情况等要素。 2.每门实验实训课程的课程大纲。 3.近一年“实训室使用登记表”，包括实训时间、地点、实训项目名称、学生人数。 提醒：开展实验实训室专项清查，应保持整洁，物品摆放有序，危化品等按要求存储。 | 刘雨萱 崇江江 | 11月10日 |
6 | 丰富基层教学组织教研活动 | 1.完善各基层教学组织学期计划、总结、听课记录、教研记录、队伍建设情况、建设成效等材料。 2.各基层教学组织采用听评课、集体备课、优秀教学材料展示、示范观摩课等方式召开相关集体教研活动。 3.鼓励跨课程（群）、跨学科专业、跨校、跨行业等开展教研活动或虚拟活动。真教研，研究真问题。 4.做好活动记录，确保记录内容丰富、多样化，反映本学期的新进展和创新实践，整理归档以备查。 | 朱琪 沈爱娟 教研室主任 | 11月10日 |
供稿：美术学院
撰稿：沈爱娟
编辑：崇江江
审核：朱琪、刘雨萱
终审：刘久军
时间：2024-10-31